NI DA-FO, NI CA-ME ¡¡¡DA-ME!!! (MÓDULO III. TAREA I).

Somos tres Monitoras Escolares: María del Mar Martos (desde Torre del Mar), Andrea Dyd (Mª Luisa Linares Paguillo, desde Sevilla) y una servidora, Alicia López Tarrida (desde el Aljarafe sevillano) repartidas en Centros de Educación Infantil y Primaria, inmersas en diferentes contextos laborales pero con un objetivo común, compartir este DECÁLOGO con nuestra  generosa Comunidad del MOOC.

Así pues podemos considerarnos "MOOCnitoras" de la Administración Pública. 

Además de todo ello nuestra amistad nos une, motivo más que suficiente para seguir creciendo en niveles que sumarían incluso más que un decálogo de los que ahora se nos requiere (gracias a ambas por cooperar en tanto y en ¡cuánto!).

Para abordar esta nueva Tarea (Módulo III, tarea I) hemos creado un Grupo de Whatsapp denominado  "Mooc a tres " a través del cuál mediante una retahíla de mensajes  y grabaciones de audio (algunas sin desperdicio, con thermomix de fondo haciéndose presente) hemos conseguido llegar al siguiente acuerdo:

Un enérgico ¡¡COMPARTIENDO COMPETENCIAS!!  que tras consensuar debidamente, se ha transformado (infográficamente hablando) en este tablón de anuncios al uso.

Para ello hemos tenido la suerte de contar con la herramienta Genil.ly así como la inestimable colaboración de nuestros fieles amigos los POST-IT, que a veces empapelan nuestra mesa de trabajo e incluso los laterales de la pantalla de nuestro PC.

Ellos, al igual que nosotras, han querido intervenir en esta secuencia estudiada de COMPETENCIAS que suman DIEZ, como diez son los dedos que nos han hecho falta para enumerarlas cada vez que añadíamos una nueva  a las demás. 

EL PREÁMBULO

Pare ser breve y concisa he compuesto una poesía

que con rima no es soneto y en ello radica este reto:

La acción que he adoptado es simplemente ¡¡¡PEDIR!! 

Para que mejor se entienda, una palabra he de urdir.

Dafo y Came son  dos vocablos de todos bien conocidos

y si quiero consensuarlos ¡usaré el imperativo!

Una fórmula he creado con un juego de estrategia

Que si DAFO suena raro, CAME merece avenencia.

Deficiencias y Amenzas, Mantener las fortalezas

Exploto oportunidades ¡¡todo me suena a grandeza!!!

Ambas palabras se unen para formar un vocablo:

¡¡Anda, que resulta un "DAME"

que se expresa mientras hablo!!

¡¡¡Dame una D, dame una A, dame una M, dame una E!!!

Comprensión amig@ mí@,   se nos esfuma la rima
y se queda una palabra ya  grabada en tu retina:

D-A-M-E

Dame Energía y te daré ¡¡SINERGIA!! (Soy sinérgico gracias a tu energía).

Dame una Clave y te daré ¡¡CALIDAD!! (Me empeño en ofrecer un trabajo de calidad).

Dame un Igual y te daré ¡¡ECUANIMIDAD!! (Te trato como un igual, sin distinción alguna).

Dame Valor y te daré ¡¡EDUCACIÓN!! (Soy educad@, cualidad que expresa mi respeto absoluto).

Dame Sonrisas y te daré ¡¡EMPATÍA!! (Me pongo en tus zapatos para sentir tu parecer).

Dame Futuro y te daré ¡¡COMPROMISO EVOLUTIVO!! (Adquiero el compromiso de evolucionar contigo).

Dame una Vía y te daré ¡¡ACCESIBILIDAD!! (Investigo las vías necesarias para dar respuesta).

Dame luz y te daré ¡¡EFECTIVIDAD!! (Brillo con el objetivo de caminar con seguridad en la efectividad).

Dame capacidad y te daré ¡¡ADAPTACIÓN!! (Me adapto capacitando mi labor a tu demanda).

Dame un canal y te daré ¡¡ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS!! (Adquiero la práctica de actualizar la teoría para avanzar contigo por nuevos y certeros derroteros).

¡¡Y por fin la INFOGRAFÍA!! 

Canta conmigo y recuerda:

DAME es un verbo perfecto

Y no olvides admitir

la importancia de ...¡¡¡SONREÍR!!

Imagen extraída de la Red


Gracias, como siempre, a quienes lo hicieron posible.

LA ESCALERA EVOLUTIVA....LA REFLEXIÓN.

No sería yo si al leer una nueva tarea y ante el nuevo reto que representa, no hiciera mi personal reflexión, un chascarrillo, un aterrizaje en el planeta rojo o una visita imaginaria al doctor "quetodolosabe".

Enseguida imagino a un  Moisés contrariado (por aquello del decálogo) que, en un arranque de desesperación, rompe unas pesadas tablas contra la nada.

DIEZ... los diez escalones a superar que tantas veces se subieron y/o se descendieron, que se desterraron o se destruyeron por un desacuerdo, por la falta de consenso entre las partes, por poner una zancadilla en esa subida o bajada de ESCALERAS.

Imagen extraída de la Red Internet

Una cuestión de PIEL, decía un compañero... y lo es:

dejarse la piel en ello,

 arrancarse la piel en la deseperación, 

observar la reacción de la piel , 

erizar la piel de pura emoción, 

acariciar la piel en la relajación... 

Pero hay algo más... ¿qué hay debajo de esa piel? ¿qué se trasluce más allá de dermis, epidermis, células y sangre?

Para variar es una cuestión de ESCALERAS.

Ascendentes, descendentes...escalones que van y vienen. Nadie está siempre arriba, nadie está siempre en la espera, pues el movimiento se genera con el cambio, y solo existe una forma en la que los seres humanos ejercemos esa mutación...LA EVOLUCIÓN.

Logros, afiliación, ¡¡Poder!!!

Y cuando el poder pierde su sentido ético, la triste involución de un especie en constante búsqueda.

Hay escaleras al cielo, a los infiernos, al vacío, al todo, al conocimiento, a la fe, a la concordia.

Hay escaleras que buscan otras escaleras, un cruce de caminos, un rellano común... que así sea para ésta, nuestra Administración, en su crecimiento por el ESPACIO y el TIEMPO.

Imagen extraída de la Red Internet

"...lo que está en mi ADN y me impulsa a comportarme de una forma determinada 

y los valores que están en mi consciente y puedo cambiarlos más asiduamente".

No, no lo dije yo. Así lo expresaron aquellos/as que de nuevo lo hicieron posible.

Así es...

NOTHING GREAT EVER CAME THAT EASY!! (TAREA II MÓDULO II).

Imagen extraída de la Red Internet.

Cada curso escolar es un nuevo RETO, una nueva forma de llevar a la práctica todo aquello que durante el estío hemos proyectado para salvar ciertas situaciones del curso anterior, referencia ineludible para proyectar esa visión de futuro.

Imaginemos una escalera muy alta. A medida que subimos peldaños vamos obteniendo mejor visión de lo nuevo, y peor visión de lo que dejamos atrás. Pues bien, en la administración sucede lo mismo. Desde las esferas más altas es casi seguro que ya no se contempla lo que sucede en otras esferas más bajas, porque se va perdiendo enfoque y perspectiva, pero lo cierto y verdad es que los Centros Educativos son la pieza clave en la que se apoya todo un sistema: el social.

Desde el lugar que ocupo en la administración, durante todos estos años al frente de una ventanilla de Secretaría, he visto literalmente “de todo”.

Con ese mayúsculo TODO y la observación constante y diaria del entorno en el que me desenvuelvo, como peón de la Administración a la que represento, expongo mi personal DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)  entrando de lleno en el análisis del terreno (a veces hostil y desconocido) que nos compete:

ANÁLISIS DAFO

DEBILIDADES: 

Al tratarse de una Comunidad Educativa donde todas las piezas son fundamentales, encuentro que la debilidad más notoria es la inexistencia de la figura del CONSERJE. El hecho de que este puesto de trabajo no se haya creado ocasiona una serie de situaciones en detrimento de las labores del resto de personal.

Sirvan los siguientes ejemplos (siempre refiriéndome a lo vivido durante años):

• Encontrar al Director/a del centro haciendo de amo/a de llaves, abriendo y cerrando puertas de acceso al colegio, candados, aseos, etc.
• Encontrar a la persona encargada de la administración (en Secretaría) pendiente de las constantes llamadas al porterillo que da acceso al centro, con el consiguiente filtrado de las personas que acceden al edificio, las consiguientes preguntas y respuestas (¿A quién busca? ¿Qué desea?, No puede usted pasar, etc.)
• Tener en cuenta que los padres y madres son los primeros en desatender la premisa de que un colegio es también un espacio laboral para un número de adultos que ejercen unas funciones dependiendo de sus horarios, de las fechas del calendario (impuesto por la Delegación), de la burocracia y de la idiosincrasia de cada uno de los componentes de este espacio.
• La gran relevancia que la figura del Conserje sea la encargada de “filtrar” a todas esas personas que intentan acceder con un contacto directo a esas otras personas que trabajan en el centro: editoriales que quieren vender sus muestrarios, proveedores con sus catálogos, personal de otras empresas con acceso por motivo del plan de apertura de centro (repartidores de comida, de productos de limpieza, etc.), personal del ayuntamiento,  y así una enumeración de personas y, por qué no decirlo, personajes variopintos que también buscan su espacio dentro de  nuestro escaso tiempo (ejemplo: el abuelo que viene a saber si su nieta ha venido al “cole” porque su hija no atiende el teléfono y el día anterior la niña estaba enferma).
• Por regla general pocos respetan los horarios establecidos en atención tanto en Secretaría como en Dirección.

-  Todas estas debilidades desembocan en la  consiguiente pérdida de “nuestro” tiempo y por consiguiente¡¡estrés!! y lo que no es menos importante: ¡¡confusión de funciones!!

AMENAZAS: se puede resumir en una, de la que se desencadenan todas las demás.

• Atribuciones de las que se han ido haciendo dueños cierto sector de padres/madres que vienen al colegio a expresar de diversas formas cómo se ha de educar a sus hijas e hijos, en detrimento de las funciones del profesorado.

¿Qué Provocan en el profesorado?: Descontento, inseguridad, apatía...

-          En lo que he ido constatando durante todos estos años como personal de la administración, he sido espectadora de conflictos que nunca hubiera imaginado, y de los que se ha debido hacer su correspondiente registro de entrada, haciéndome partícipe de la información confidencial que se contiene en ellos. Esta práctica cada vez más acentuada y determinada por según qué clase social y económica se use de referencia, ha provocado una serie de daños colaterales de los que el alumnado ha sabido tomar buena muestra, y que tristemente han desembocado en claros ejemplos de desafío a la autoridad (en un colegio, al profesor/a).

•  La falta de respeto a las normas por parte de muchas familias que, además, son reincidentes.  Ejemplo: Falta de puntualidad constante a la hora de entrada al centro.

FORTALEZAS:

• La unión hace la fuerza. Una comunidad Educativa unida, es un proyecto de bienestar común.
• Resolución de conflictos.
• Diálogo como herramienta.
• Desde la dirección del centro se fomenta de forma constante el concepto de IGUALDAD.

OPORTUNIDADES:

• Planes y Proyectos constantes que se ofertan a los centros para un mayor desarrollo. Ejemplo: Escuelas Tic, Escuela “Espacio de Paz”, E-Twinning (comunicación con colegios en el extranjero), etc.
• Tecnológicas: Pizarras Digitales.
• Visitas Culturales. 

 En toda esta amalgama de situaciones en el entorno de la administración de un centro escolar me planteo que no en todos los centros existen las mismas vivencias (aunque similares) pero que dado que todos pertenecen a una misma rama de la Administración (Educación) deberían regirse por la misma pirámide de objetivos, estrategias, políticas, procedimientos y normas, y que nada tienen que ver con los diferentes procesos que se viven en relación a las normativas, calendarios de ejecución y demás comunicaciones.

Y llegó el momento de la acción  ¡¡CAME!!!

Imagen extraída de la Red Internet.

¡¡Corregir las debilidades, afrontar las amenazas, mantener las Fortalezas y Explotar (y explorar) las oportunidades!!

¿Te sientes Fuerte?  ¡¡¡Vamos a ello!!!

¡¡Gracias, como siempre, a quién lo hizo posible!!!

LOS ADULTOS DEL MAÑANA: MISIÓN, VISIÓN Y VALORES.(PRIMERA TAREA MÓDULO II).

Este blog se ha creado a partir de la creencia en una idea: para acceder a la Dirección de la Administración Pública hay que subir, no sin esfuerzo, peldaños y peldaños de vivencias, formación y ejecución en la práctica de una serie de requisitos indispensables para el ascenso.

Mi unidad administrativa está enmarcada en el contexto de la Educación, en la Secretaría de un Centro de Educación Infantil y Primaria.

Desde el puesto de trabajo en el que ejerzo las labores de administración pública, en el centro escolar, he tenido la oportunidad de ver el crecimiento personal del alumnado desde que llegaron a la “escuela” hasta que han ido subiendo los diferentes escalones que les han llevado hasta los ciclos superiores de primaria.

Imagen extraída de la Red Internet.

“Hacerse grandes”, dicen ellas y ellos, niñas y niños que despuntan según sus aptitudes y que destacan o no, con el tiempo, ganas y apoyo, con sus actitudes.

No soy docente, pero el contacto casi directo con el alumnado me ha llevado a sentir en mis propias carnes y observar con cierta alarma, que los escenarios se han ido transformando, que si bien la antigua escuela ha dado paso a toda una generación de nuevos conceptos en educación (la tecnología tiene mucho que ver en ello) también se han abierto otras miras en estos niños y niñas que manejan las nuevas herramientas con una capacidad que asombra a propios y extraños, y que ha de estar muy bien supervisada y dirigida, dicho sea de paso.

Sin menospreciar la evolución de esta sociedad, y sin miedo a equivocarme en cuanto a estadísticas se refiere, como espectadora y miembro de la comunidad Educativa del entorno laboral en el que me desenvuelvo, compruebo día a día que se han desdibujado las finas líneas que separaban hasta ahora un exceso de confianza con el respeto a la figura del docente.

Esos límites en los que el respeto a la autoridad que significaba la presencia o dictámen de una profesora o profesor, se han devaluado por la incidencia cada vez más profusa de la intervención de las familias en las labores docentes, en cómo se ha de actuar con respecto a la programación educativa de sus hijas e hijos e incluso en evaluar lo que hasta ahora era un campo único y exclusivo del profesorado.

Haciendo otro balance de conceptos se me ocurre que tiene mucha relevancia esta cuestión concreta: la rutina de un alumno/a en el que ambos progenitores trabajen (y conozco las estadísticas en directo puesto que gestionamos el Plan de Apertura de Centros) estimo que del total del alumnado de nuestro colegio al menos un 33% es usuario de los servicios de Aula Matinal y Comedor Escolar.

¿Qué quiere decir esto?

Que ese 33% de nuestros niños y niñas, entra en el centro en torno a las 7.30 de la mañana y sale a las 16.00 horas, en el caso de no estar inscritos (además) a actividades extraescolares.

Esta cifra estimativa implica que en una jornada escolar el alumno/a ha recibido las directrices educativas de un mínimo de 4 personas diferentes y un máximo que no me atrevo a calcular: Monitor/a de Aula Matinal, Tutor/a (y resto de profesores/as y especialistas), Monitor/a de Comedor y familias (padres, madres y/o abuelos/as).

¿Con cuántos educadores al día se encuentran nuestras hijas e hijos? ¿Cuántas directrices diferentes y que se contradicen son capaces de discernir y respetar teniendo en cuenta su edad?

Cada peldaño del ascenso al que nuestro alumnado está sometido por la inercia de la edad y el conocimiento, es el sumatorio de los logros, de los pequeños retos que han ido superando en su etapa evolutiva.

Pero... ¿no estamos acaso obstaculizando ese aprendizaje con la intervención de tantas figuras en medio del proceso?

Pongo un ejemplo: Imaginemos a un alumno de 5 años cuya tutora está introduciéndolo en la forma de pintar de algunas figuras relevantes, pongamos por caso a Dalí y su cuadro de los Relojes Blandos, donde la figura tradicional de un reloj ha perdido la forma o donde un reloj está derretido en medio de un paisaje.

Imagen extraída de la Red Internet

A la mañana siguiente el mismo alumno llega al Aula Matinal. La Monitora le da una hoja en blanco para que haga un dibujo libre y el niño, que guarda en su memoria reciente el cuadro de los relojes de Dalí, dibuja un reloj derretido. La monitora no entiende que un reloj sea esa figura informe y lo manda repetir el dibujo "¡¡para que hagas un reloj en condiciones!!".

El niño entra en una contradicción, en no saber discernir qué se le exige, qué se demanda a partir de sus aptitudes.

Lo mismo ocurre (extrapolando) en el ámbito de la Educación. Estamos intentando educar a los adultos del mañana y, llegados a este punto de mi reflexión, me pregunto si no sería lo correcto el liderazgo expreso y tácito para la consecución de un objetivo común, una estrategia docente que conectara (también) con esta realidad del alumnado que depende en su día a día de tantos adultos que inciden sobre sus pequeñas personas. 

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LA MISIÓN: ¡¡¡LA NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN!!!

Esa debería ser nuestra tarea común, la estrategia en el que cada cual deje hacer y a la vez sea motor de impulso para un objetivo común: LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Tener en cuenta las realidades múltiples dentro de la rutina de cada niño y niña, pero exigiendo a las familias que se respeten estos espacios que desde hace unos años hasta nuestros días se han invadido, pisoteando un terreno que era marco de referencia de la docencia de antaño.

La buena praxis en la educación, deteriorada por el exceso de confianza entre las caras opuestas de una misma moneda (Familias/Docentes) borrándose los límites que marcaban el respeto a la institución.

La sociedad, la evolución de la misma, nos ha hecho de naturaleza competitiva. Los miedos al futuro, las crisis en los diferentes estamentos, la pérdida de credibilidad en los que nos gobiernan, las transformaciones mundiales con cambios de paradigmas a veces aberrantes no han hecho sino que proyectemos en nuestros hijos e hijas nuestras propias inquietudes.

Pero ¿dónde queda ese proyecto ilusionante desde el cual los parimos al mundo?

Volviendo al símil de la Escalera, hagamos que se construya peldaño a peldaño, que igual que los adultos ascendemos poco a poco en los escalones de la experiencia, nuestros hijos e hijas tengan las suyas propias, sin coacciones, libres, desde los valores que conforman esa escala dorada de conceptos...

Y de paso aplicarlos a la Administración Pública, porque un día también fuimos niños y niñas, proyectados en los adultos del...AHORA.

Así es...

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EN LA NAVE DAFO ¡¡LLEGANDO A MARTE!!!

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- ¡¡¡ATENCIÓN ATENCIÓN, HOUSTON...!!! Hemos avistado el planeta MARTE. Observamos que en su superficie se aprecia una construcción piramidal. Pedimos permiso para aterrizar (¿amartizar?) el DAFO I.

- Permiso concedido, pero tendrán que traer muestras de toda la superficie. No olviden que de eso se trata esta nueva misión. Tienen una semana para ello. Luego deberán, aterrizar (¿amoocrizar?) en nuestro MOOC para dejar la carga.

- Recibido. No sabemos si estaremos en ello una semana. Nuestra intención es comenzar ¡¡ya!!.¡¡Corto y cambio!!  Pepe, apunta: Muestras Medibles, Muestras Ambiciosas, Muestras Realistas, Muestras Temporales y Muestras Específicas.

- Apuntado Paco, pero como somos bilingües, usaremos el verbo CAME, o lo que es lo mismo ¡¡¡un análisis de FUTURO!!!

- Pepe, entre tú y yo. Menuda estrategia ésta de haber traído apuntadas en el blog de notas todas las palabras clave.

- Es cierto Paco, pero de innovar se trata. No me traje la libreta, sino mi Ipod con la herramienta Genially.

- Eres una crack, amigo. ¡¡¡Ilusión en la misión con las nuevas tecnologías!!!

***

Los astronautas descienden de la nave. Se dirigen a la PIRÁMIDE mientras el DAFO I recoge muestras para traer a toda la Comunidad del Mooc que espera impaciente.

La pirámide es impresionante, los hace sentir pequeños, cuando en realidad son muy muy grandes.

Paco y Pepe...piezas de este increíble puzle de INVESTIGACIÓN.

¡¡¡¡A VOLAR!!!

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¡¡ EL CONJURO LOCUS FOCUS!!! (MÓDULO I: PRIMERA TAREA. GOBERNANZA Y DIRECCIÓN PÚBLICA)

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Para poder entender el Módulo I, Gobernanza y Dirección Pública  (no voy a negarlo) he tenido que establecer una cadena de imágenes y acciones mentales que me llevarán a transformar el triángulo que implica la IDEA VALIOSA, EL RESPALDO POLÍTICO Y LA VIABILIDAD OPERATIVA, en otra figura que sin ser un sólido platónico, me sugiere ser menos arisca por su contorno más suave, y que se dará a conocer al final de esta publicación.

Así, he visualizado a la FUNCIÓN DIRECTIVA PÚBLICA como aquella entidad de poder a la que le vamos a otorgar la calidad y los dones de un MAGO. 

Como todo buen Mago que se precie, vamos a hacer que su mando implique la destreza para utilizar una VARITA  MÁGICA que en nuestro ejemplo se denominará la GOBERNANZA.

Por supuesto, y cómo no, ha de pronunciarse un CONJURO, a ser posible, en voz alta.  Las palabras mágicas expresadas una detrás de otra, interdependientes entre sí dada la necesidad de ambas, sonarán  ¡¡¡LOCUS FOCUS!!

Así, de un juego de a tres (Idea/Respaldo/Viabilidad) quedará patente la necesidad de una actuación conjunta, de lo individual, a lo colectivo; la transformación y la adaptación cogidas de la mano, a un solo compás, el de la INNOVACIÓN. Pero ¿qué sería de la innovación sin la creatividad?

Subamos un peldaño más en la escalera de la Creación. Aquí vienen algunas ideas:

1.  Para aplicar a la Función Directiva Pública: sugeriría a la Dirección un modelo colaborativo donde todos los estamentos pudieran dejar sus impresiones, proporcionando el argumento para ofertar ideas al estamento político asumiendo su viabilidad. Para ello instalaría ¡¡¡un buzón de sugerencias!!!

2. Gobernanza y Gestión Pública: dedicar un tiempo semanal a la estrategia, reuniones para elaborar un plan de trabajo mensual donde se compartan y comprometan actuaciones que de la teoría lleven a la viabilidad en la práctica.

3. Creación de Valor Público: crear un contexto dónde poner en práctica ese modelo colaborativo, donde todos sean iguales, todos al mismo nivel, sin distinción de rangos ¡¡todos mirándose cara a cara!!

Y he aquí dónde como por arte de magia  (¡¡LOCUS FOCUS!!) el triángulo se ha convertido en ¡¡UN CÍRCULO!!!

Construcción de un banco circular, espacio de usos múltiples donde realizar todo tipo de actividades: lectura, reuniones, espacio de reláx, modelo de construcción de un ideal de igualdad, imperecedero, viable, de uso común.

¿LO CREES POSIBLE?

¡¡SI LO CREES, LO CREAS!!

Así es...

GESTO ADMIRABLE...EL PUZZLE. (MÓDULO I. SEGUNDA TAREA).

(Imagen extraída de la Red Internet)

Comenzando un curso escolar, como empleada en la Administración Pública, la persona encargada de la Dirección del centro reunió a todo el Claustro del profesorado. Me quedé en mi puesto, en la administración, pero ella vino a buscarme invitándome a formar parte de esa reunión.

Nos dio un trozo de papel rectangular en el que debíamos escribir las cualidades de los demás miembros de la reunión. Luego se estableció un turno de palabra y cada cuál compartió lo que había escrito.

Al finalizar, la directora nos invitó a dar la vuelta al papel. Cuál fue nuestra sorpresa al comprobar que eran partes de un árbol, y que al juntarlas se conformaba un hermoso ejemplar donde tod@s éramos importantes...Piezas de un hermoso puzzle.

Así fue...

HOMENAJES INSPIRADORES... ¿A QUIÉN LE IMPORTA?

INAP DIRECCIÓN PÚBLICA

Pica en el siguiente enlace:

¡¡¡BIENVENIDOS AL MOOC DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA!!!

¡¡VENTE!!

¡¡¡ADELANTE...SIEMPRE!!!

Pues sí...aunque me puedan tachar de falta de oído musical, esta canción siempre me resultará inspiradora!!! 

 ¡¡Ahí os la dejo!!!

ABRE LA PUERTA...

Paseo por las calles de Sevilla. Es sábado por la mañana y el centro de la ciudad se despierta del ensueño al que ha estado sometido.

Soy de las que avanza con frío bajo el sol de la mañana que, aún perezoso, no ha abierto el cajón del brío...

De pronto la visión de una puerta detiene mis pasos...no es para menos.

Fotografía de mi autoría.
Atribuido a www.crisalida.com

EN TODAS LAS ALMAS, COMO EN TODAS LAS CASAS

ADEMÁS DE FACHADA, HAY UN INTERIOR ESCONDIDO...

Paseo por las calles de Sevilla. Es sábado por la mañana y el centro de la ciudad se despierta del ensueño al que ha estado sometido. Y sin embargo yo quisiera estar dormida para atravesar la puerta al interior escondido.

Así es...

DRAW MY LIFE!!!

¿TE ATREVES A DIBUJAR/DISEÑAR TU VIDA?

Navegando por las redes he encontrado este vídeo que me enseña algo nuevo:

Un francés, Charles-Jean Baptiste Bonnin, es considerado pionero de esta rama del conocimiento que es la Administración Pública. Afirmaba que la ciencia de la administración pública, en el sentido moderno de la expresión, nació en Francia durante el siglo XIX .

Es importante que siempre expresemos la fuente de la que proceden los archivos que tomamos "prestados", así desde Francia nos vamos a Roma para expresar aquello de: ¡¡¡Al César lo que es del César!!!.

Este vídeo es un proyecto/resultado de una práctica expuesta el día 22/04/2015 para la asignatura de Teoría de la Administración Pública y ha sido realizada por un grupo de estudiantes del Grado de Relaciones Internacionales.

Profesor : Jorge Domingo Crespo .
Centro : Universidad Complutense de Madrid .

Autores del vídeo : Paula Carracedo Rivas, Rebeca Carina Martin Ortega, Anna Odaryuk, Darío Rodríguez González y Sonia Ruiz Pérez .

¡¡Espero que os guste!!!

DOCTOR, DOCTOR... ¿ME HE INFOXICADO?

- ¿Y bien? ¿Dígame? ¿Qué le ocurre? - me preguntó el doctor cuando conseguí sentar mi sobrepeso sobre una silla frente a su mesa de despacho.

- Pues mire, he comenzado a notar una molestia en los ojos y oídos. Cuando sacudo la cabeza, caen palabras de colores, anuncios y música... ¡¡casi todo en inglés!! No puedo leer bien porque ante mis retinas se abren pestañas que me llevan a enlaces y compartimentos de información...

- Uhmmm... ¿cuántas horas le dedica usted a las Redes Sociales?- me interrumpió el galeno.

Me avergonzaba contestar a la pregunta, pero decidido a expresar la verdad, miré mi reloj de pulsera , donde cuatro aplicaciones conectadas a la red parpadeaban en notificaciones de vivos colores.

- Pues... dedico seis horas a dormir - expresé para evitar el sumatorio de tiempo que me conectaba diariamente a Internet.

- Quisiera hacerle una pregunta: ¿cuál es su canción preferida?

Intentaba contestar cuando de repente se abrió ante mis párpados una pantalla que flotaba en medio de la nada, desde donde se abrió un enlace a Google, de ahí a youtube y en esta aplicación, cientos y cientos de canciones que no podía registrar en la memoria, ya que en todas se pulsaba Play sin mi permiso.

La cabeza me iba a estallar. Cerré los ojos y los tapé con ambas manos, pero seguía viendo la pantalla dentro de mi imaginación... el ruido era ensordecedor... 

- ¡¡¡NO PUEDO MÁS!!!!- alcé la voz.

- Amigo mío, siento decirle que padece usted infobesidad- el doctor parecía preocupado en extremo.

- Por favor doctor...¡¡¡dígame qué hacer!!!  Quiero ser el que era antes - las palabras, pantallas, enlaces y aplicaciones comenzaban a llenar el espacio, brotando de mis labios, ojos, oídos y bolsillos.

- No se preocupe caballero, tengo el remedio que necesita.

El médico extrajo un dispositivo cuadrado de un cajón de la mesa, a su derecha. Lo colocó con gran expectación ante mis ojos. 

- Las indicaciones y posología son muy sencillas.

Quedé observando el artefacto, sintiéndome pequeño y ridículo.

- Si lo usa correctamente, comenzará a adelgazar- el doctor sonreía haciéndome sentir aún peor en mi vergüenza- y no lo olvide: ¡¡Cuántas veces sea necesario!!!

FIN

HE AQUÍ EL DISPOSITIVO:

ESCALERA DE TRANSFORMACIÓN...

He querido visualizar este Mooc como una escalera en la que iremos ascendiendo poco a poco.

En esta nueva propuesta del IAAP se habla de TOMAR CONCIENCIA, de IMPLICACIÓN y del alcance de un nuevo FIN.

No se me ocurre un mejor símil para obtener esa nueva visión del TODO,  que el de una inigualable escalera y la subida de cada uno de sus peldaños (no dejaré de lado el esfuerzo necesario para ello).

En cada nivel que alcance ¿acaso no se abrirá ante mí una nueva visión del proceso que vamos a ir coronando? 

Un ITINERARIO novedoso donde emprender, será nuestro lema; INNOVAR, el infinitivo por antonomasia y ¡¡SOBREVIVIR!! el motivo para reír escondidos por los recovecos ocultos de este Mooc.

La CONEXIÓN entre todos y cada uno de nosotros, el alimento necesario para que no nos falten las fuerzas.

Gracias a quien, de nuevo, lo ha hecho posible.